教导主任一愣，言的作？
一个高三学生写言的作，这不是胡闹吗？言那么复杂的东西，高生能学会点皮毛就不容易了，还想拿来写章，怎么可能？
几个位置靠前的学生听到了监考老师的话，都很震惊地抬头，刚刚说什么？作是言写的？
刚刚交卷的老哥这么牛逼吗？
这么牛逼的老哥居然屈身在这个考场？
监考老师把答题纸给教导主任，继续小声解释说，“我刚刚粗略地看了两遍，没发现什么大的毛病。但是我主修的不是古这一块，我的专长是西方学，所以也不是很能看出来他写的到底好不好。您是古方面的专家，您给看看吧？”
教导主任接过来答题纸，刚开始还是皱着眉头的，他很想说肯定是写的狗屁不通，一个高三学生能写出来什么言？但是碍于老师之间的面子，没有直接说出来。
但是，拿着答题纸，看了开头几句，教导主任微微一愣，脸上不耐烦的神色完全消失了，取而代之的是惊愕。
这开头······挺有味道的？
再往下看，教导主任的脸色越来越严肃。
看到一半，教导主任甚至忍不住小声读了起来：
“驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也······”
“《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮······”
“千里蹞步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学······”
有几个前排的学生一开始还支棱着耳朵偷听，打算从陈昭的作里抄上一部分。
可是听着听着，这几个学生都傻眼了，一脸茫然。
这写的都是啥？
我怎么听不懂？
还真就言啊！
听都听不懂，这可怎么抄？都是最后一个考场的学渣，怎么会出现连抄都抄不了的情况？难道学渣之间也有鸿沟般的差距吗？
读完，教导主任竟然激动的满脸通红。
“这章，太神了啊！”教导主任抬头看向监考老师，拿着答题纸的手微微颤抖，“这完全就是大家风范的章！而且没有什么明显的错误！”
监考老师一怔，教导主任是古研究的专家，居然会说出“太神了”、“大家风范”这样的话，这个学生写的章真的有这么强吗？
“一个高三学生······写不出来这种章吧？是不是他背了某篇古，默写上来的？”监考老师提出一种怀疑。
“一般我看过的古都会有点印象，这个完全没见过。”教导主任激动的脸色暂时平静了一下，“不过你说的有道理，如果这篇章是某个大学教授精心打磨后发表出来的，还有几分可信度。一个高三学生，我觉得也不大可能。上网搜搜就知道了。”
于是教导主任掏出手机来，对着陈昭的答题纸拍了张照片，然后扫描照片，提取字。复制粘贴到搜索引擎上进行搜索。
很快，出来了一些搜索结果，但是都跟这篇章关系不大，是一些乱七糟的搜索答案。
教导主任又换了几个搜索引擎进行搜索，出来很多搜索结果，但是也都是乱七糟、驴唇不对马嘴的结果，没能找到原。
“怪事，搜不到，难不成真的是他自己写的？”教导主任有些吃惊。
“现在搜索引擎这么发达，要是网上都不到的话······很可能真是原创。”监考老师有些惊恐地说。
“写这个章的学生呢？我问问他。”教导主任看向教室里。
“走了，交了卷立刻就跑了。”监考老师道，望向陈昭离开后留下的空位置。
教导主任沉默了片刻，拿着陈昭的答题纸，转身就出了门。出了这么一件事儿，也没心思再去巡查其他考场了。教导主任下楼，直奔高三年级的语办公室，高三年级的语办公室基本上都是全校最好的语老师，都学富五车才高斗。
除了几个去监考的老师外，大部分的老师都还在办公室里，喝喝茶，改改作业，聊聊天。教导主任一进门，纷纷打招呼。
“我这拿到一个学生刚写的作，会古的老师帮忙看一看吧。”教导主任说。
语老师们都是一愣，学生写的作，为什么要找会古的老师？
所有的语老师都聚集过来，看教导主任拿着的答题纸，不看不要紧，一看都吓了一跳！
“言的作？”
“还写了这么长？”
“什么时候年级里出了会言作的学生了？高老师？你的弟子？”
“不是我的啊，这个学生一班的，是李老师的学生。”
陈昭的班主任看了看名字，非常震惊，“这个学生······写作一直很烂来着，语成绩也基本上不及格，怎么能写出来这样的章？”
教导主任打断了各位老师的叽叽喳喳，开口道，“咱们先别管是哪个学生写的，我刚刚看了一下，这个章的水平非常之高，说有大家风范一点不为过。咱们现在要确定两件事情，第一件，是这篇章究竟是原创，还是来自于某篇冷门的古。第二件，如果是原创的话，看看这个章里有没有隐藏的错误。”
语老师们都点点头，确实，眼下最重要的任务，就是确定这个章是不是原创，如果是原创，有没有错误。
很多语老师开始细致地读这篇章，读完，都感到震惊和困惑。震惊是因为，这章写的实在是太好了，绝对有大家风范。困惑则是因为，按理说这么好的章，当年大学里应该读过才对，可是一点印象也没有。
很多老师开始在网上搜索，搜了半天，扒拉了上千条搜索结果，也没发现有这篇章。
很多老师开始打电话询问自己当年上大学时的教授，询问这篇章是否出自某篇古。但是问了半天，得到的消息只有一个，完全没听说过这篇章！